（読売 3月18日）
最新機器が配備された教室が授業を変える。
薄暗くした教室。
プロジェクターを通して大きな立方体が、
ホワイトボードに映し出された。
「では、行くよ。よく見ててよ」。
森本幸宏教諭（３７）がパソコンを操作すると、
立方体は解体されるように、平面の展開図に変化。
森本教諭は、展開図の各頂点にペンで番号を振り、
再び立体に戻して、どの頂点が重なり合うかを示して見せた。
東京都目黒区立目黒中央中学校には、各教室にパソコンや
プロジェクターなどのＩＣＴ機器が配備。
１年生の授業で森本教諭が使ったのは、市販のデジタル教材。
「言葉だけでわからない子が、実際に図を開いて見せると理解する」
従来なら模型を作るところだが、手間がかかるうえ、
理解しやすさでも及ばない。
授業は生徒から、「スムーズだし、よくわかる」と好評。
デジタル教材は、自作が多い。
英語の佐野文仁教諭（３１）は、ホワイトボードに自由の女神像など
さまざまなものを二つ並べて映し出した。
佐野教諭が、約８時間かけて作った教材。
「ａｓ…ａｓ」を使った同等比較の表現を教える授業で、
「どちらが大きい？」という意味の英文が添えられ、
ゲーム感覚で考えさせる。
目の錯覚を利用したものもあり、「右側だと思う」、
「実は同じなんじゃない」と、授業は大いに盛り上がった。
区立の３校が統合してできた同中は、２００８年に新校舎が完成。
各教諭が自分の教室を持ち、教室のパソコンを自由に設定でき、
授業の効率がいい。
教材は、学校のサーバーに一括して保管、
どの教師でも使うことが可能。
英語の岸裕子主任教諭は、「教材を一度作れば繰り返し使え、
手を加えるのも簡単」
いい教材を作ろうと、教師同士が意見交換し、
切磋琢磨する土壌が生まれている。
教室で、もう一つの“武器”となるのが、実物投影機。
生徒のノートや答案など、立体物も映し出せる。
理科の解剖や書道で、手元を映して手本を見せたり、
体育のマット運動で動画撮影し、手足の伸び具合を
確認したりするなど、活用法は幅広い。
実物投影機を製造・販売するエルモ社によると、
価格が当初の１台８０万円程度から９万円前後まで下がり、
わかりやすさを求める小学校低学年を中心に、需要が急増。
全国の教育委員会から、数百台単位の注文が相次いでいる。
「近い将来、各教室に１台が当たり前になるだろう」
伊藤俊典校長（５３）は、「『わかる』ことは、授業の中ですごく大事。
何より生徒が授業に集中するようになった」と手応え。
区の担当者も、「電子黒板ではできない芸当がたくさんできる。
効果は予想以上に高い」
わかる授業とＩＣＴのある教室は、今や切り離せない関係。
◆ＩＣＴ
情報通信技術の略。
学校で代表的な機器は、デジタルテレビ、電子黒板、パソコンなど。
文部科学省によると、日本の小中高では、
１人当たりのパソコン台数、構内情報通信網（ＬＡＮ）整備率、
高速インターネット整備のいずれも米英韓に後れを取っている。
http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/20100318-OYT8T00216.htm
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