（読売 6月5日）
予備校からも人材を得て、習熟度別に日本語を教える大学がある。
「見て！『新明解』の『恋愛』の説明、生々しい～」、
「こっちは、あっさりだよ」、「おもろいやん」
５月初め。連休前の街のにぎわいをよそに、
京都精華大学（京都市）の講義室では、約３０人の学生が
机に積んだ６種類の辞典を熱心に見比べては声を上げていた。
「日本語リテラシー」の授業。
リテラシー（読み書き能力）にとどまらず、自ら調べ、考え、表現できる
大学生に育てることを目指した人文学部１年生の必修科目。
新明解国語辞典（三省堂）の面白さをつづった「新解さんの謎」
（赤瀬川原平著、文春文庫）を読ませ、
実際に他の辞典と比べて感想を書かせていた。
辞典の使い方を覚えさせるだけでなく、日本語の豊かさに気づかせる。
「今の子は、関心の対象が狭いが、語彙が豊かになれば関心も広がる。
そこから大学での学びが始まる」。
大手予備校の河合塾と駿台予備学校で、小論文を通算約２０年教えた
日本語リテラシー教育部門長の森下育彦教授（５３）が授業内容に胸を張る。
森下教授は、事実羅列型文章の多さが気になっている。
例えば「私の好きな季節」を書かせると、「春は花が咲く。入学式がある」と
表面的な現象を連ね、なぜ好きか伝えようとしない。
「工夫しなくても伝わるメールに慣れているからだろうか」
本格的に授業が始まったのは３年前。
日本語リテラシー教育部門は、学長直属の組織として発足、
学外からも人材を集めた。
教員４人と助手１０人でチームを編成し、徹底的に指導をするため、
課題作文を書かせて習熟度別クラスに分ける。
漫画や映画も教材に、課題に沿って何を書きたいかをメモ。
それを元にした討論や教員との面談、添削指導も経て、
１学期に１０００～２０００字の課題作文五つを完成。
今年の場合、約４５０人の１年生が３０人前後ずつの１１クラス。
課題は、上位クラスでは、「記憶に残ること」、「他者との間合い」、「変身」
など抽象概念も入り、下位クラスでは「私が影響を受けた人・モノ・こと」など。
学生の自尊心に配慮し、森下教授なら「Ｍクラス」など
担当教員の頭文字で表示する。
どのクラスでも、課題を通して自分を客観的に見つめ、
他者とのかかわり方を考えさせる構成は共通。
欠席すると、呼び出しを受けるほど出席管理は厳しいが、
昨年度の学生満足度は、どのクラスも９割以上。
人文学部は今年度、定員割れ。
在籍学生の高評価が受験生には届かない。
悩みながらも今後、同様の授業を、漫画、芸術、デザインの３学部にも
広げ、全学的な取り組みに。
漫画家でもあるヨシトミヤスオ副学長（７０）は、
「学生の学びを、大学側が一からきちんとおぜん立てしなければ
ならない時代だからだ」
◆大学生の日本語力
独立行政法人「メディア教育開発センター」（千葉市）は４年前から、
入学したばかりの大学１年生に、日本語の語彙力、文法や漢字の
知識を問うテストを実施。
昨年度の調査（５４大学、約２万９０００人）では、国立大の９割が
高３レベルだったが、私立大では中１から高３まで幅広く、
中学生レベルが６割以上の大学も。
http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/20080605-OYT8T00262.htm
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